Jak nauczyć dziecko rozpoznawać kierunki w lewo, w prawo?

Zabawy matematyczne pomagające dzieciom w pierwszej klasie nauczyć się rozróżniania lewej i prawej strony mogą być zarówno edukacyjne, jak i zabawne. Oto kilka pomysłów na takie aktywności:

1. Gra w poszukiwanie skarbów

• Materiały: Małe przedmioty lub zabawki, wskazówki.
• Przebieg: Ukryj przedmioty w różnych miejscach w klasie. Dzieci dostają wskazówki typu "Idź dwa kroki w prawo, a potem trzy kroki w lewo". Wskazówki prowadzą je do ukrytego skarbu.

2. Rysowanie według instrukcji

• Materiały: Kartki papieru, kredki.
• Przebieg: Nauczyciel czyta polecenia, takie jak "Narysuj słońce w prawym górnym rogu" lub "Narysuj kwiatek w lewym dolnym rogu". Dzieci rysują zgodnie z instrukcjami.

3. Zabawa w naśladowanie

• Materiały: Muzyka (opcjonalnie).
• Przebieg: Dzieci stoją w kręgu. Nauczyciel demonstruje ruchy, takie jak "Podnieś prawą rękę" lub "Zrób krok w lewo". Dzieci naśladują ruchy.

4. Puzzle z kierunkami

• Materiały: Puzzle, które wymagają dopasowywania kawałków według wskazówek.
• Przebieg: Dzieci muszą dopasować kawałki puzzli, słuchając wskazówek nauczyciela, takich jak "Umieść ten kawałek po prawej stronie drzewa".

5. Wyścigi z kierunkami

• Materiały: Kolorowe taśmy, oznaczenia na podłodze.
• Przebieg: Na podłodze tworzymy ścieżkę z oznaczeniami kierunków (strzałki w lewo, w prawo). Dzieci muszą przejść trasę, wykonując odpowiednie skręty.

6. Zabawa "Lewo czy Prawo?"

• Materiały: Obrazki zwierząt, przedmiotów.
• Przebieg: Nauczyciel pokazuje obrazki i pyta "Po której stronie jest kot? (prawa/lewa)". Dzieci wskazują odpowiednią stronę.

7. Tworzenie historyjek

• Materiały: Figurki, lalki lub klocki.
• Przebieg: Dzieci w grupach tworzą krótkie historyjki, używając wskazówek takich jak "Postaw misia po lewej stronie domku" czy "Umieść samochód po prawej stronie mostu".

8. Gry planszowe

• Materiały: Prosta plansza do gry, pionki, kostka.
• Przebieg: Dzieci rzucają kostką i przesuwają pionki zgodnie z instrukcjami na planszy, takimi jak "Idź trzy kroki w prawo" lub "Zrób krok w lewo".

9. Kluczowe wskazówki

• Materiały: Klucz do pokoju.
• Przebieg: Klucz jest ukryty w klasie, a dzieci muszą go znaleźć, podążając za wskazówkami nauczyciela dotyczącymi lewej i prawej strony.

10. Zabawa z lusterkiem

• Materiały: Małe lusterka.
• Przebieg: Dzieci obserwują swoje ruchy w lusterku, ucząc się rozróżniać, która strona jest lewa, a która prawa, gdy widzą swoje odbicie.

11. Tor przeszkód: Tworzenie toru przeszkód, gdzie dzieci muszą przechodzić w odpowiednim kierunku na podstawie poleceń.

12. Rysowanie

• Rysowanie według instrukcji: Nauczyciel dyktuje, co i gdzie dzieci mają narysować, np. "Narysuj słońce w prawym górnym rogu".
• Malowanie dużymi gestami: Używanie dużych arkuszy papieru, gdzie dzieci mogą malować całym ciałem, ucząc się rozróżniać strony.

13. Dyktanda graficzne

14. Zabawy z robotami edukayjnymi.

Czytanie ze zrozumieniem - klasa 1 "Pszczolinka ruda"

 

Czytanie ze zrozumieniem

Przeczytaj uważnie tekst. Zaznacz poprawne odpowiedzi.

Pszczolinka ruda

 

Pszczolinka ruda to gatunek pszczół samotnic. Ma  rude owłosienie na grzbiecie i czarne włoski na brzuszku. Nie posiada żądła. Nie produkuje miodu. Żywi się nektarem
i pyłkiem różnych kwiatów. Zakłada gniazda w ziemi.
Tam składa jaja i zapasy pokarmu dla larw. Po złożeniu jaj samica ginie.

 

1.   Pszczolinka ruda żyje:

a     a)  w dużej rodzinie 

       b) w małej rodzinie

c     c)   samotnie

 

2.   Gdzie buduje gniazdo pszczolinka ruda?

a    a) w ziemi 

b    b) w dziupli drzew

c    c) pod liściem

 

3.   Czy pszczolinka ruda posiada żądło?      

a)  TAK       b)NIE

 

4.   Czy pszczolinka ruda produkuje miód?  

a)TAK       b)NIE

Pokój rzymski - technika zapamiętywania

 Metoda "Pokój rzymski" jest techniką zapamiętywania, która opiera się na wyobraźni i łączeniu różnych elementów w celu ułatwienia zapamiętywania konkretnej informacji. Jest to rodzaj techniki asocjacyjnej, która wykorzystuje wizualizację i tworzenie związków między różnymi elementami w sposób niezwykły lub absurdalny, co sprawia, że są one łatwiejsze do zapamiętania.

Nazwa tej metody pochodzi od nazwy traktatu pokojowego podpisanego w Rzymie, co nawiązuje do sposobu, w jaki wizualizujemy informacje i łączymy je w naszej wyobraźni.

Oto kilka kroków, jak użyć metody "Pokój rzymski" do zapamiętywania informacji:

1. Wybierz miejsce: Zacznij od wybrania miejsca, które jest dla Ciebie dobrze znane. Może to być Twój pokój, mieszkanie, ulubiona kawiarnia lub jakiekolwiek inne miejsce, w którym możesz wyobrazić sobie ruch i rozmieszczenie elementów.

2. 
   

3. Stwórz obraz w swojej wyobraźni: Wyobraź sobie to miejsce w swojej głowie. Spójrz na nie dokładnie w swojej wyobraźni i zwróć uwagę na szczegóły.

4. 
   

5. Połącz elementy z informacją do zapamiętania: Przyporządkuj każdemu elementowi tego miejsca konkretne informacje, które chcesz zapamiętać. Może to być lista zadań do wykonania, daty, wzory matematyczne, słownictwo obce, czy cokolwiek innego, co chcesz sobie przypomnieć.

6. 
   

7. Stwórz wizualne skojarzenia: Teraz stwórz w swojej wyobraźni związek między elementami tego miejsca a informacjami. Może to być poprzez umieszczenie przedmiotów związanych z informacją w różnych miejscach, łączenie ich w nietypowy sposób lub wyobrażenie sobie ich interakcji w danym miejscu.

8. 
   

9. Przeglądaj swoją "mapę pamięci": Regularnie przeglądaj swoją wyimaginowaną przestrzeń, aby utrwalić informacje. Wyobrażaj sobie chodzenie po tym miejscu i przypominaj sobie związane z nim informacje.

10. 
    

11. Powtórz i praktykuj: Im częściej używasz tej techniki, tym lepiej się nią posługujesz. Regularne praktykowanie pozwoli Ci szybciej przypominać sobie informacje za pomocą tej metody.

Przykład

D. Dankowska

1. Żaba: Wyobraź sobie, że na środku pokoju siedzi wielka, zielona żaba, która skacze wokół.

2. Żarówka: Umieśćmy żarówkę na suficie pokoju, która świeci jasnym światłem.

3. Żelazko: W rogu pokoju znajduje się deska do prasowania, a na niej żelazko.

4. Żurawina: Na stole w rogu znajduje się słoik pełny kwaśnej żurawiny.

5. Żyrafa: Do pokoju wchodzi mała żyrafa.

6. Żonkil: Na oknie rozkwita żonkil, a ich żółty kwiat dodają koloru pokoju.

7. Żaglówka: Na parapecie okiennym stoi model żaglowca, gotowy do wypłynięcia w wielką podróż.

8. Żółw: Na podłodze obok stołu widać małego żółwia, który powoli sunie w kierunku żaby.

9. Żaluzje: Okno zasłaniają żaluzje.

Cukierku, Ty łobuzie

 Praca z lekturą - zapraszam

CUKIERKU, TY ŁOBUZIE

Każda lektura w mojej klasie to mini projekt. Dużo się dzieje i dzieci czekają na czas z książką. Nie ma testów, nie ma ocen, nie ma stresu. Każdy czyta, bo chce brać udział w wyzwaniach. A dzieje się bardzo dużo. Prawdziwa edukacyjna przygoda. Szkoła nie musi być nudna. 

Prezentacja wiodąca KLIK

SZKOŁA BEZ NUDY

O nauce czytania - trening "Pobij swój rekord"

 Doskonale wiemy, że umiejętność czytania to jedna z kluczowych umiejętności nabywanych w szkole. Jest wręcz niezbędna we współczesnym świecie. Technika czytania jest umiejętnością wyjątkową. Im szybciej zostanie opanowana, tym lepiej. Niestety, zdobycie tej umiejętności przez dziecko wymaga wielkiego trudu, dlatego też wciąż poszukuje się optymalnych metod. Przeglądając źródła znajdziemy ich sporo. Różni autorzy różnie klasyfikują i nazywają, ale nie o tym będzie.

Podzielę się z wami sposobem nauki czytania w klasie pierwszej, który opracowałam ok. 12 lat temu i z ogromnym powodzeniem stosuję do dziś. Metoda sprawdza się (szczególnie u dzieci mających problemy z czytaniem), zatem ją stosuję.

Inspiracją dla mnie był niegdyś test J. Konopnickiego sprawdzający szybkość czytania uczniów klas I-VII. Polegał on na głośnym czytaniu przez ucznia przez jedną minutę zestawu wyrazów jednosylabowych. Taki test budził moje wątpliwości. Był bardzo stresujący dla dzieci, które po pierwszej nieudanej próbie domagały się powtórki. 

Wtedy coś mi w głowie zaświtało. Dzieci lubią gry i pobijanie własnych rekordów. 

Opracowałam zestawy sylab. Wraz z wprowadzaniem liter powiększa się zasób sylab, potem wyrazów jedno i dwusylabowych.. Opracowałam również zestawy dla uczniów już czytających. W klasie powiesiłam hasło "Trening czyni mistrza" i zaprosiłam dzieci do podjęcia wyzwania. Do pomocy zaprosiłam  rodziców. Zadaniem dziecka było czytanie określonego zestawu w obecności rodzica przez jedną minutę codziennie. Rodzic zliczał wyrazy i wpisywał do tabeli.  Dziecko mogło poprawiać rekord w danym dniu nie więcej niż 5 razy - czyli 5 minut czytania. W tabeli zostawał  zapisany najlepszy wynik danego dnia. Jeśli uczeń uznał, że ten zestaw ma opanowany, dołączał do niego kolejny zestaw.  Czytał już dwa zestawy  przez 1 minutę dziennie, potem trzy, cztery  itd... 

Nie sprawdzam tych tabel, nie rozliczam. Na lekcjach nie odpytuję czytania czytanek na ocenę. Czytamy bardzo dużo różne teksty wyrazy, zdania. Staram się, aby każde dziecko czytało na zajęciach. Są to raczej nowe teksty. W ten oto sposób obserwuję postępy. Jeśli ich nie ma, przeprowadzam rozmowę z uczniem , a potem z rodzicem. W dzienniku elektronicznym odnotowuję ( rubryka ocena kształtująca) opis techniki czytania prezentowany przez danego ucznia. Wspólnie ustalamy przyczynę braku postępów - zwykle jest to brak systematycznego trenowania. Po takiej rozmowie  szybko się poprawia technika, bo... dziecko zaczyna trenować.

Po półroczu wszyscy moi uczniowie czytają. To już czwarta klasa pracująca na tej metodzie. Nazwałam ją "Pobij swój rekord". 

Jak to działa?

Poprzez powtórzenia i różne zestawienia tych samych sylab, uczeń zapamiętuje je.  Z relacji wielu rodziców wiem, że dzieci chętnie przystępują do tego treningu. Same pilnują. Starają się być systematyczne. Gorzej z niektórymi rodzicami, którzy nie maja czasu. Ale i na to jest rada.

Potem dzieciaczki ćwiczą się odczytywaniu reklam, neonów, bilbordów. Sprawia im frajdę, że dają radę. Brak odpytywania w klasie niweluje stres związany z doskonaleniem tej umiejętności. Czytamy nie na ocenę. Czytamy, bo chcemy się czegoś dowiedzieć. Żeby osiągnąć mistrzostwo, trenujemy. 

Wielkanoc - scenariusz zajęć w klasie pierwszej

 

Scenariusz zajęć– klasa 1

 

Ośrodek tematyczny : Wkrótce Wielkanoc

Ed. polonistyczna

Temat: Opisujemy pisankę.

Cele operacyjne:

Uczeń / uczennica:

-wypowiada się;

- układa wyraz z literek;

- ogląda prezentację.

- ustnie opisuje pisankę;

- czyta ze zrozumieniem tekst;

- wykonuje rysunek do opisu

 

Metody: słowna, pokaz

Formy: indywidualna, grupowa

 

Pomoce dydaktyczne: tablica interaktywna, ćwiczenia interaktywne, tekst z opisem pisanki, prezentacja multimedialna, rozsypanka literowa (pisanki)

 

Przebieg zajęć:

 

1.     Przypomnienie wiadomości z poprzednich zajęć – odczytanie notatki graficznej „Polskie zwyczaje wielkanocne”

2.     Układanie wyrazu z rozsypanki literowej: (pisanki)

3.     Zapis tematu do zeszytu.

4.     Przedstawienie prezentacji multimedialnej– „Pisanki różnych regionów”

5.     Losowanie pisanki na kole fortuny: 

https://wheelofnames.com/view/pl/sqd-fs8/?fbclid=IwAR2W-fKVwf6mHf9MQ9ssvFXdTXkOgXEPEZDxD0oMXJ-Si9pN5kuuf3D7Xc8

6.     Ustne opisywanie wyglądy wylosowanych pisanek przez uczniów.

7.     Ćwiczenia w czytaniu – uczniowie samodzielnie po cichu czytają tekst przygotowany przez nauczyciela.

8.     Wykonują rysunek wg tekstu.

9.     Prezentacja prac uczniowskich. Utworzenie albumu.

Lektury - "Kot w butach"

 Prezentacja - KLIK

LEKTURY - "Pippi Pończoszanka"

 PREZENTACJA - KLIK

Projekt eTwinning - nasze działania KLIK

PROJEKT EtWINNING - WSPÓLNE DZIAŁANIA Z PARTNERAMI - KLIK

Lektury - "Imbryk"

 Jestem zauroczona baśniami H. Ch. Andersena, może właśnie dlatego tak często po nie sięgam i omawiam z moimi uczniami. Te baśnie zachwycają prostotą i pięknem języka. Wyłania sie z nich miłość do ludzi, współczucie dla słabych i pokrzywdzonych. Baśniopisarz  porusza naszą wyobraźnię, która wszystko potrafi ożywić. W każdej baśni mozna odnaleźć głębszą myśl przewodnią.

 Baśń "Imbryk" jest wyjatkowo ciekawym materiałem i daje wiel mozliwości do organizacji ciekawych aktywności uczniów. Jej myśl przewodnia jest również bardzo głeboka "Gdy żyjemy dla innych, wzbogacamy siebie".

Wpisując lekturę w mini projekt wyznaczamy sobie cele i rezultaty, jakie chcemy osiągnąć. Oprócz typowych dla pracy z lekturą zadań (wyodrębnianie postaci i zdarzeń) do mini projektu włączyłam takie elemety jak historia herbaty, jej rodzaje oraz sposoby  parzenia. 

Istotą każdego projektu są jego rezultaty,

Cele:

• rozwijać zainteresowania czytelnicze
• doskonalić umiejętność wypowiedzi ustnych i czytania ze zrozumieniem
• Doskonalić umiejętność redagowania zaproszenia
• Doskonalić umiejętność planowania, kodowania, programowania
• Wspierać aktywnośc twórczą

Rezultaty:

1. Inscenizacja baśni
2. Zaproszenie na herbatkę
3. Zaparzenie herbaty

PREZENTACJA - KLIK

LEKTURY - "Bzowa Babuleńka"

 PREZENTACJA - KLIK

Baśń H. Ch. Andersena "Bzowa Babuleńka" idelanie wpisuje się w tematykę rozmów o rodzinie. babciach i dziadkach , o przemijaniu. 

Przemijanie, starość , są to tematy bardzo trudne i niepopularne w dzisiejszym świecie hołubiacym młodość, piekność i siłę. Codziennie obserwuję babcie i dziadków noszących za swoimi wnukami tornistry , pomagających w ubieraniu, stojących w autobusach. Obserwuję również stosunek wnuków do babci czy dziadka zachowującego się niczym służąca, służący.  Dlatego mam wrażenie, że coś w wychowniu młodego pokolenia szwankuje.

Na bazie tej lektury przygotowałam mini projekt dla klasy pierwszej. 

Głównym zadaniem jest rozmowa o przemijaniu, szacunku dla starszych i mocy wspomnień. Pamiętaj młody człowieku, ty też będziesz stary. A stanie się to wcześniej niż przypuszczasz. Dlatego jednym z najważniejszych rezultatów tego projektu jest przygotowanie kampanii reklamowej

"Szanuj babcię, szanuj dziadka" , "Jestem dobrą wnuczką, jestem dobrym wnukiem"

Do projektu włączyłam takie aktywności jak: pokazanie etapów rozwoju człowieka, układanie zdań z rosypanek wyrazowych, drzewo genealogiczne, tworzenie drzewa wspomnień, piosenkę. 

Lektura również wymusza rozmowę na temat naturalnych sposobów wspomagających leczenie infekcji i przeziębień - herbata z bzu czarnego.

Czytanie ze zrozumieniem, klasa1 "Bombki"

INTERAKTYWNY - klik 

Przeczytaj uważnie tekst i zaznacz właściwe odpowiedzi.

 

Bombki

 

Zosia i Marysia malują bombki. Bombki Zosi są niebieskie i złote. Marysia swoje bombki maluje farbami: zieloną i niebieską.
Jej bombki są małe i we wzorki.

Bombki Zosi są wielkie, ozdobione kółkami
i trójkątami.

 

Małe bombki maluje:

Zosia        Marysia

 

Bombki w kółka namalowała:

Zosia        Marysia

 

Wielkie bombki są :

we wzorki        w kółka      w trójkąty

 

Marysia maluje farbami:

zieloną i niebieską          niebieską i złotą

Czytanie ze zrozumieniem, klasa 1 "Film"

Interaktywny arkusz KLIK

PDF - pobierz KLIK

Przeczytaj uważnie tekst i zaznacz właściwe odpowiedzi do zdań pod tekstem.

Film

Franek to syn wujka Filipa i cioci Felicji.  Franek interesuje się filmem. Zaprosił Rafała i Adama na film o foce.  To film animowany, który Franek sam nakręcił metodą poklatkową.

 

Jak ma na imię tata Franka?

         Filip         Rafał     Adam

Franek interesuje się:

         sportem     teatrem    filmem

Ilu kolegów zaprosił Franek na film?

         1         2          3

Film o foce, to film:

        sensacyjny      animowany     dokumentalny

Kto jest autorem filmu o foce?

         Filip     Felicja     Franek

 

 

 

Dorota Dankowska

Czytanie ze zrozumieniem - klasa 1 "Prezenty"

 INTERAKTYWNY : KLIK

Do pobrania pdf - KLIK

 

Przeczytaj uważnie tekst i zaznacz właściwe odpowiedzi na pytania pod tekstem.

 

Prezenty

Zuzia robi prezenty dla brata i sióstr. Dla Elizy zrobiła bombkę z cekinów. Gosia dostanie gitarę z tektury. A dla Zenka zrobi rakietę z rolki.

 

1.  Ile sióstr ma Zuzia?

 

jedną          dwie       trzy

 

2.  Co dostanie Gosia?

rakietę        bombkę      gitarę

 

3.  Co dostanie Eliza?

rakietę        bombkę     gitarę

 

4.  Rakietę dostanie:

       Zuzia         Zenek        Eliza       Gosia

 

5.  Ile prezentów zrobi Zuzia?

1              2           3          4

Czytanie ze zrozumieniem - klasa 1 "W galerii

 INTERAKTYWNY  - KLIK 

Do pobrania KLIK

Przeczytaj uważnie tekst i zaznacz właściwe odpowiedzi na pytania pod tekstem.

 

W galerii

 

Małgosia i babcia Greta wybrały się do galerii. Oglądają obrazy. Na jednym jest krajobraz gór. Na innym są górale i góralki. Małgosi podoba się obraz, na którym są góry, las i górskie kozice. Babci podoba się obraz
z wodospadem.

 

1.  Babcia ma na imię:

Małgosia           Greta

 

2.  Dokąd wybrały się babcia i  Małgosia?

       do sklepu          do galerii

 

3.  Obraz z górskimi kozicami podoba się:

        babci                 Małgosi

 

4.  Który obraz podoba się babci? Są tam:

       górale               kozice            wodospad

 

5.   Co znajduje się w galerii?

 obrazy             sklepy           

 

 

 

Dorota Dankowska

CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM - KLASA 1 - LITERA G

Interaktywny arkusz - KLIK

PDF - do pobrania - KLIK

Czytanie ze zrozumieniem – klasa1  ………………

 

Przeczytaj uważnie tekst

Oni mają

Mama ma rogale dla Gienka, Gutka i Gabrysi. Gienek ma gitarę. On na niej gra. Gutek ma globus. On lubi mapy. Co ma Gabrysia? Gabrysia ma dwie papugi.

Zaznacz prawidłowe odpowiedzi.

 

1.  Kto ma rogale?

Mama         Gienek      Gutek      Gabrysia

 

2.   Co ma Gutek?

gitarę         globus       papugi      rogale

3.  Kto ma papugi?

Mama         Gienek      Gutek      Gabrysia

4.  Kto lubi mapy?

Mama         Gienek      Gutek      Gabrysia

5.  Co ma Gabrysia?

gitarę         globus       papugi      rogale

 

Opracowała Dorota Dankowska

 

Monografia liczby 10

 LINK

Komiksy i narzędzia TIK

Zajęcia języka polskiego można uatrakcyjnić korzystając z różnych narzędzi TIK. Dzieci lubią poznawać i uczyć się czegoś nowego, a świat cyberprzestrzeni daje nam nieograniczone możliwości.

Podzielę się dzisiaj pomysłem na realizację zajęć zintergrowanych: ed. polonistyczna, ed. plastyczna , ed komputerowa.  Zajęcia te odbywały się wokół tematu "Podróż do Krakowa". Oczywiście była to podróż wirtualna, bowiem Kraków  oddalony jest od nas o setki kilometrów. Dzieci poznawały zabytki i legendę "Legenda o smoku wawelskim".

Właśnie ta legenda stała się inspiracją do naszych działań.
Zaczęliśmy od wyjaśnienia pojęcia "komiks" i oglądania różnych komiksów. Następnie legendę podzieliliśmy na zdarzenia. Niektóre próbowaliśmy inscenizować. Dzięki temu dzieci zrozumiały, jak ułożyć dialogi do naszego komiksu. Dialogi układaliśmy do poszczególnych scen ustnie, ja spisywałam je na kartce. Następnie kartkę pocięłam w taki sposób, aby powstały sceny. Dzieci losowały sceny i dalej odbywała się praca indywidualna przy komputerze.

1. Zadanie nr 1 - Rysowanie w programie Paint
Uczniowie rysowali  tło do swojej komiksowej sceny , następnie musieli zapisać rysunek w swoimi folderze odpowiednio go opisując.

2. Zadanie nr 2 - Pobieranie grafiki z Internetu i zapis w folderze.
Wcześniej, na blogu klasowym , w zakładce "galeria" przygotowałam w odpowiednim formacie rysunki, które mogły dzieci wybrać do swoich kompozycji. Strona bezpieczna , grafika autorska, zatem nikt nam nie zarzuci łamania praw autorskich.
Uczniowie najeżdżali kursorem na wybraną postać, klikali prawym przyciskiem myszy wybierając komendę "zapisz grafikę jako" i zapisywali w swoim folderze.

3. Zadanie nr 3 - Tworzenie karty komiksu w programie https://www.toonytool.com/
Dzieci otworzyły stronę ( link przgotowałam dla nich na blogu klasowym). Głównym zadaniem było importować do programu swój rysunek z tłem i wybrane postaci do komiksu. Jak to zrobić opisywałam TUTAJ. Do ustawionych postaci dodały chmurki dialogowe i wpisały wcześniej przygotowane na kartkach dialogi. Dla pierwszej klasy było to dosyć trudne zadanie, gdyż wpisanie polskich znaków wymagało znajomości klawiatury i jej skrótów.
Ukończoną pracę należało zapisać w folderze.

4. Zadanie nr 4 - Importowanie karty komiksu na klasowy padlet.
Aby w pełni ukończyć zadanie należało zapisać swoją pracę na klasowym padlecie uwzględniająć numer sceny i autora. Link podałam na klasowym blogu. Prace są autorskie nie poprawiane przeze mnie. W niektórych dialogach brakuje znaków interpunkcyjnych. Ale to nie było aż tak ważne. Najważniejsze było to,że doskonale poradziły sobie z zadaniem.

Dzięki padletowi łatwiej było mi złożyć kolejne karty komiksu w jedną całość. A oto efekt naszej pracy: "Legenda o smoku wawelskim".

• Click to view my tale.
•