Scenariusz zajęć dla klasy 2 - Eksperymentujemy z wodą i dźwiękami!

Temat: Eksperymentujemy z wodą i dźwiękami!

Edukacje: matematyczna, przyrodnicza, muzyczna

Cele zajęć:

Cele ogólne: 

• Poznanie zależności między ilością wody w szklance a wysokością wydawanego dźwięku (muzyka, przyroda).
• Doskonalenie umiejętności mierzenia i porównywania ilości wody (matematyka).
• Rozwijanie umiejętności współpracy w grupie.
  
  

Cele szczegółowe:

• Dzieci potrafią porównywać ilości wody w naczyniach (więcej/mniej).
• Dzieci umieją uporządkować szklanki według ilości wody.
• Dzieci rozpoznają zależność między ilością wody a wysokością dźwięku.
• Dzieci komponują proste układy dźwiękowe i odgrywają je.

Metody pracy projektowe, aktywne: sprawdzanie, badanie, porównywanie, tworzenie

Formy pracy: zespołowa i z całą klasą

Mateiały dydaktyczne: szklanki, kieliszki, miarki, pojemniki na wodę, Pojmnik z miarka litrową. karty z zadaniami, fiszki z numerami od 1-5, bum bum rurki, tablica interaktywna lub monitor, laptop podłaczony do Internetu

Kryteria sukcesu w języku ucznia: 

1. Potrafię porównać ilość wody w szklankach i powiedzieć, w której jest więcej, a w której mniej.
2. Umiem ustawić szklanki od tej z najmniejszą ilością wody do tej z największą.
3. Zauważam, że dźwięk zmienia się, gdy w szklance jest mniej lub więcej wody.
4. Wiem, w której szklance dźwięk jest najwyższy, a w której najniższy.
5. Razem z moim zespołem potrafię stworzyć i odegrać układ dźwięków na szklankach.
6. Pracuję w zespole, słucham innych i dzielę się swoimi pomysłami.

Przebieg zajęć:

1.Rozmowa na dywanie:

• Pogadanka na temat stanów skupienia wody oraz jej znaczenia dla środowiska. Do czego służy woda?
• Przypomnienie jednostki w jakiej można odmierzać płyny, w tym wodę - litry
• Nauczyciel pokazuje dzieciom różne naczynia (szklanka, kieliszek, miarka) jako narzędzia pracy podczas zajęć.
• Wprowadzenie do tematu: „Dzisiaj będziemy eksperymentować z wodą, odmierzać jej ilość, porównywać. Zastanowimy się, czy mozna wykorzystać wodę do tworzenia i odtwarzania muzuki, czyli do grania.
• Będziemy odkrywać, jak zmienia się dźwięk, gdy wlewa się różną ilość wody do naczyń.”

Podział na zespoły: Klasa dzieli się na 5 zespołów. Każdy zespół otrzymuje zestaw: 1 szklanka kieliszek, miarkę oraz pojemnik z wodą 

2. Eksperymentowanie z ilością wody 

Odmierzanie wody:

• Zadanie1. Ile szklanek wody to będzie litr? - Każdy zespół napełnia swpją szklankę wodą i podchodzi, następnie wlewa do pojemnika z podziałką. Wybrany uczeń odczytuje pojemność. 
  Nauczyciel zadaje pytanie: Jedna szklanka, to jak częśc litra ? - ćwierć litra
  Dwie szklanki - półlitra
• Zadanie 2. Ile miarek trzeba wlać do kielisz, aby był pełen?
• Zadanie 3 ( zróżnicowane dla zespłów) 
  Zespół 1 - wlewa do szklanki 1 kieliszek wody
  Zespół 2  - 2 kieliszki
  Zespół 3 -  3 kileliszki
  Zespół 4 -  4 klieliszków
• Zespół 5 -  5 kieliszków
• Uczniowie uderzają miarka o szklankę i sprawdzają, czy wydaje dźwięk

Porównywanie:

• Uczniowie ustwiają szklanki na wspólnym stoliku, porównują, ilość wody w szklankach. Ustalają, w której szklance jest najwięcej wody, a w której najmniej.

Porządkowanie:

• Ustawiają szklanki na kartkach z numerami od 1 do 5 w kolejności od tej z najmniejszą ilością wody (1) do tej z największą ilością (5)

3. Rozmowa o dżwiękach. 

• Demonstracja dźwięków KLIK

4. Badanie wysokości dźwięku 

• Granie na bum bum rurkach - dźwięk wysoki - niski - zauważenie od czego zależy wysokośc dźwięku ( im dłuższa rura, tym niższy dźwięk

5.  Pytanie badawcze i spradzenie hipotezy

• Nauczyciel pyta: „Jak myślicie, w której szklance dźwięk będzie najwyższy, a w której najniższy? Dlaczego?"
• Wnioski:

Dzieci odkrywają, że:  

im mniej wody w szklance, tym wyższy dźwięk.

im więcej wody, tym dźwięk jest niższy.

6.  Tworzenie układu dźwiękowego 

• granie na szklankach z wodą - próba dźwięków
• każdy zespół tworzy własny układ dźwiękowy, używając szklanek w kolejności od 1 do 5. 
  Przykład: zapisują kolejność (np. 3, 1, 4, 2, 5).

7. Prezentacja muzyczna

• Każdy zespół odgrywa swoją kompozycję na szklankach.

8. Podsumowanie
Nauczyciel pyta:
„Co sprawiło wam największą frajdę?”
„Czego się dzisiaj nauczyliście?”
„Czy zawsze, gdy zmieniamy ilość wody, zmienia się dźwięk?”

Wiatr - zabawy i eksperymenty

Pixabay

Wiatr to niewidzialna siła, która ma ogromny wpływ na nasze życie, a jednocześnie dostarcza nam wielu fascynujących możliwości do nauki i zabawy. Dla dzieci to idealny temat, aby rozwijać ciekawość, spostrzegawczość oraz umiejętności obserwacji. Eksperymenty związane z wiatrem są nie tylko angażujące, ale również edukacyjne – pozwalają na odkrywanie podstawowych zasad fizyki i przyrody w sposób przystępny i atrakcyjny. W artykule przedstawiamy proste i ciekawe eksperymenty, które można zrealizować w domu lub na świeżym powietrzu, pobudzając kreatywność najmłodszych i zachęcając ich do samodzielnego odkrywania tajemnic otaczającego nas świata.

Oto kilka prostych eksperymentów z wiatrem, które można wykonać z dziećmi:

1. Unoszące się przedmioty

Przygotuj: różne lekkie przedmioty (np. pióra, kawałki papieru, liście).

Sprawdźcie, które przedmioty unoszą się w wietrze, a które nie. Obserwujcie, jak różne kształty i ciężar wpływają na to, jak daleko przedmioty odlatują.

2. Mierzenie siły wiatru

 Przygotuj: Prosty anemometr (można go zrobić z kubków papierowych i słomek). Połącz kilka kubków na końcach słomek w kształcie krzyża. Obserwujcie, jak się obracają w wietrze. Dzieci mogą ocenić, jak silny jest wiatr, licząc obroty.

3. Eksperyment z balonem

Przygotuj: balon i wyjdźcie na zewnątrz. Napompujcie balon i obserwujcie, jak reaguje na wiatr. Możecie też spróbować puścić go i zobaczyć, w którą stronę poleci. Można też spróbować przewidzieć, w którą stronę polecą.

4. Kierunek wiatru:

   - Przygotuj: flagę lub kawałek materiału. Umieście flagę na patyku w ogrodzie lub boisku. Obserwuj, w którą stronę powiewa w momencie, gdy wiatr wieje. Możecie też zrobić mały dziennik obserwacji kierunku wiatru przez kilka dni.

5. Wiatrowa bańka: 

Przygotuj: płyn do baniek i dmuchawkę. Napełnijcie dmuchawkę płynem do baniek i spróbujcie je puszczać na wietrze. Zobaczcie, jak wiatr wpływa na kierunek i odległość baniek.

6. Wiatrowe torby:  Napełnijcie reklamówki  powietrzem. Dzieci mogą je puszczać na wietrze i obserwować, jak się unoszą.

7. Kreatywne latawce: Zróbcie latawce z papieru i patyków. Uczcie się, jak je latać, korzystając z wiatru. Możecie zorganizować zawody w lataniu latawców.

8. Zabawa w przewidywanie wiatru: Dzieci mogą stawiać pytania, jak wiatr się porusza, a następnie wspólnie szukać odpowiedzi, obserwując otoczenie (np. poruszanie się drzew, flag, itp.).

Każdy z tych eksperymentów pomoże dzieciom zrozumieć zasady działania wiatru i jego wpływ na otoczenie! Te zabawy nie tylko są edukacyjne, ale także rozwijają kreatywność i spostrzegawczość dzieci!

Czytanie ze zrozumieniem- Jesień

 Klasa 2

Jesień

Jesień to pora roku, która zaczyna się we wrześniu, a kończy w grudniu. W tym czasie dni stają się coraz krótsze, a noce dłuższe. Liście na drzewach zmieniają kolor na żółty, pomarańczowy i czerwony, a potem opadają. Pogoda jest chłodniejsza i często pada deszcz. Jesienią można zobaczyć dużo kasztanów, żołędzi i kolorowych liści na ziemi. Dzieci często zbierają liście i kasztany, a czasem robią z nich różne ozdoby. Jesień to również czas, kiedy niektóre zwierzęta przygotowują się do zimy, na przykład wiewiórki zbierają orzechy na zapas.

Zaznacz jedną poprawną odpowiedź do każdego pytania.

1. Kiedy zaczyna się jesień?

   - a) w marcu  

   - b) we wrześniu  

   - c) w czerwcu  

   - d) w styczniu  

2. Jakie kolory mają liście jesienią?

   - a) zielony i niebieski  

   - b) żółty, pomarańczowy i czerwony  

   - c) fioletowy i różowy  

   - d) biały i szary  

3. Co często robią dzieci jesienią?

   - a) jeżdżą na sankach  

   - b) zbierają liście i kasztany  

   - c) bawią się w śniegu  

   - d) pływają w jeziorze  

4. Które zwierzę zbiera orzechy na zimę?

   - a) sowa  

   - b) wiewiórka  

   - c) żaba  

   - d) jeż  

5. Jak zmienia się pogoda jesienią?

   - a) robi się cieplej

   - b) robi się chłodniej i częściej pada deszcz  

   - c) jest bardzo gorąco

   - d) nadchodzi burza i grad

Czytanie ze zrozumieniem - klasa 1 "Pszczolinka ruda"

 

Czytanie ze zrozumieniem

Przeczytaj uważnie tekst. Zaznacz poprawne odpowiedzi.

Pszczolinka ruda

 

Pszczolinka ruda to gatunek pszczół samotnic. Ma  rude owłosienie na grzbiecie i czarne włoski na brzuszku. Nie posiada żądła. Nie produkuje miodu. Żywi się nektarem
i pyłkiem różnych kwiatów. Zakłada gniazda w ziemi.
Tam składa jaja i zapasy pokarmu dla larw. Po złożeniu jaj samica ginie.

 

1.   Pszczolinka ruda żyje:

a     a)  w dużej rodzinie 

       b) w małej rodzinie

c     c)   samotnie

 

2.   Gdzie buduje gniazdo pszczolinka ruda?

a    a) w ziemi 

b    b) w dziupli drzew

c    c) pod liściem

 

3.   Czy pszczolinka ruda posiada żądło?      

a)  TAK       b)NIE

 

4.   Czy pszczolinka ruda produkuje miód?  

a)TAK       b)NIE

WODA - PROJEKT KLASOWY

 Projekt klasowy - WODA - PREZENTACJA WIODĄCA

CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM - Rośliny okopowe

Do pobrania

Rozpoznawanie roślin okopowych - interaktywne - DD

Dopasowywanie częsci podziemnej z nadziemną

CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM – TEST- KLASA 3 ……………………………

Przeczytaj uważnie tekst i wykonaj zadania. Czytaj uważnie polecenia. Powodzenia

Rośliny okopowe

Rolnicy na polach uprawnych uprawiają różne rośliny użytkowe, wśród nich są rośliny okopowe. Do roślin okopowych zalicza się  wszystkie te rośliny, które uprawia się dla uzyskania bulw i korzeni. Są to: ziemniaki, buraki, marchew, rzepa i brukiew.

Wszystkie te rośliny wymagają odpowiedniej pielęgnacji. Trzeba spulchniać glebę, zwalczać chwasty, nawadniać. Wówczas wydadzą wysokie plony. Większość roślin okopowych zbiera się jesienią. Zbiór polega na wykopywaniu części podziemnych. Okres ten nazywany jest wykopkami.

Klimat i przewaga gleb piaszczystych stworzyły odpowiednie warunki do uprawy ziemniaków. W Polsce uprawia się ziemniaki jadalne, pastewne i przemysłowe. Ziemniaki oprócz produkcji żywności, mają duże zastosowanie w przemyśle. Z bulw ziemniaczanych produkuje się, między innymi, krochmal, mączkę ziemniaczaną, lekarstwa oraz  rozpuszczalniki do farb i lakierów.

Inna popularna rośliną okopową jest burak. W Polsce uprawia się buraki: ćwikłowe – spożywane przez ludzi, pastewne i przemysłowe - buraki cukrowe. Buraki cukrowe wykorzystywane są do produkcji cukru.

Ziemniaki i buraki zbiera się za pomocą specjalnych kopaczek lub kombajnów.

1.    Rośliny okopowe uprawia się dla uzyskania:

a)    kwiatów i liści          b) owoców i nasion          c) bulw i korzeni    

2.    Do roślin okopowych nie należy:

a)    pszenica   b) burak     c) ziemniak      d) brukiew

3.    Okres zbioru ziemniaków nazywamy:

a)    wykopaliskami    b)wykopkami     c) żniwami    d)wysiewem

4.    Rozpuszczalnik do farb i lakierów wytwarza się z :

a)    buraka cukrowego    b) brukwi      c)ziemniaka przemysłowego  

5.    Skreśl wszystkie nieprawdziwe zdania.

a)    Buraki pastewne wykorzystywane są do produkcji cukru.

b)    Rośliny okopowe uprawia się dla uzyskania bulw i korzeni.

c)    Krochmal wytwarzany jest z rzepy.

d)    Większość roślin okopowych zbiera się jesienią.

e)    W Polsce uprawia się ziemniaki jadalne, pastewne i przemysłowe.

f)     Zbór roślin okopowych polega na zrywaniu owoców z drzew.

Opracowała D. Dankowska

Jak wygląda agent?

Odczytywanie godzin i minut na zegarze tarczowym zwykle sprawia dzieciom wiele trudności.
Proponuję zabawę matematyczną związaną z zegarem, a jej podstawowym celem jest odczytywanie liczb na tarczy zegarowej.  Do zabawy możemy wykorzystać rózne przedmioty, a także materiał przyrodniczy. Wszak matematyka jest wszędzie.

Do wymyślenia tej zabawy zainspirowała mnie książka Mai Kramer "Matematyka jest wszędzie".

 Zabawę nazwałam "Jak wygląda agent?", bowiem zadaniem dzieci będzie utworzenie portretu pamięciowego ukrytego agenta.

Potrzebne nam będą:

• duża tarcza zegarowa, albo koło, okrąg ( najlepiej tyle sztuk , ile planujemy zespołów), 
• obrazki, do przykrycia liczb na tarczy zegarowej, 
• eksponaty naturalne.   

Wybrałam owoce i warzywa, bowiem chcę, aby moi uczniowie utrwali umiejętnośc  ich rozpoznawania.

Cele:

• Utrwalenie pozycji liczb umieszczonych na tarczy zegarowej.
• Rozpoznawanie owoców i warzyw.
• Szyfrowanie i odkodowywanie.

Przebieg:

1. Uczniowie przynoszą różne owoce, warzywa. Tworzymy z nich jeden wspólny zbiór, wcześniej można ustalić , co kto przyniesie, aby zbiór był jak najbardzej bogaty.
2. Dzielimy klasę na zespoły dwuosobowe.
3. Zespoły otrzymują tarcze zegarowe. Następnie ustalają jakie warzywa i owoce wybiorą do swojego szyfru.
4. Wybierają odpowiednie ilustracje i zakrywają nimi liczby na tarczy zegarowej. Na kartce spisują polecenia dla innego zespołu.
5. Następuje wymiana, w taki sposób,  aby każdy zespół nie był przy swojej tarczy zegarowej.
6.  Jeden uczestnik zabawy odczytuje polecenia, drugi według poleceń buduje portret  agenta, np:

Głowa na szóstce, oko na siódemce, oko na siódemce, źrenice obu oczu na czwórce, nos na dziewiątce, 3 x włosy na ósemce, usta na jedynce.

W budowaniu portretów z owoców i warzyw pomocne nam będą wykałaczki, dzięki którym elementy bedą się trzymały.

Polecenia można utrudniać wprowadzając określenia "minuty na zegarze" . Wówczas zamisat licz używa się sformułowań ,typu: wpól do, pełna godzina, kwadrans po, za kwadrans, za pięć , dziesięć po...


Oto przykład
Głowa na wpół do , włosy -za dwadzieścia, oczy - za dwadzieścia pięć, źrenice- dwadzieścia po.

Jesienne drzewa

Zajęcia edukacji przyrodniczej doskonale możemy połączyć z plastyką. Zebrane na spacerze liście mogą być doskonałym materiałem edukacyjnym i artystycznym.
Dzielimy klasę na zespoły. Uczniowie segregują zebrane liście, następnie na dużych arkuszach papieru wykonują prace plastyczne pt. Drzewa w parku.
Korony drzew kształtują z zebranego materiału przyrodniczego.
Następnie podpisują  nazwy wykonanych przez siebie drzew.

Wyspa Wielkanocna i mega jajo

Zbliża się czas, kiedy na zajęciach poruszamy tematykę związaną ze świętami wielkanocnymi. Proponuję,aby rozpocząć ja od podróży palcem po mapie i przystankach w różnych regionach świata. Jako pierwszy przystanek proponuję Wyspę Wielkanocną:
Do zajęć można wykorzystać epodręcznik, jest tam ciekawy tekst "Wyspa Wielkanocna na Wielkanoc" - M. Strękowskiej - Zaremby. Po omówieniu tekstu, obejrzeniu materiału prezentacji dzieci przystępują do działania w zespole. Tworzymy ogromne mega jajo. Do wykonania zadania potrzebne nam będą gazety, taśma malarska, folia aluminiowa i klej

PTASIE DOMY

Materiały do zajęć o ptakach zwiastujących wiosnę.

Woda to skarb - pomoce do cyklu zajęć zintegrowanych

Woda to skarb - projekt e twinning realizowany w postaci gry interatywnej
INSTRUKCJA

Moje propozycje działań w obrębie tematu: woda

PLANSZA GRY:

Powietrze

Materiały do zajęć przyrodniczych dotyczących powietrza i skutków jego zanieczyszczeń.

Na jesienną nutę

Propozycja działań projektowych o tematyce jesiennej:

https://www.thinglink.com/scene/827219499403968512








Propozycja realizacji tych działań i zadania dodatkowe:
http://d-klasa.blogspot.com/p/projekt-na-jesienna-nute.html

SPRAWDZIAN WIADOMOŚCI - KLASA 2 - DRZEWA I KRZEWY OWOCOWE

Obszar, na którym rosną drzewa i krzewy owocowe  nazywamy ....................................................................................

MINITEST – EDUKACJA PRZYRODNICZA – KLASA II

....................................................................................................................
Imię i nazwisko

1. Która definicja drzewa jest prawdziwa?

a/ Drzewo zbudowane jest z dwóch części: nadziemnej i podziemnej. W podziemnej części drzewa znajdują się korzenie, a nadziemnej zaś kilka zdrewniałych łodyg pokrytych korą, z których wyrastają liście , kwiaty i owoce.

b/ Drzewo zbudowane jest z dwóch części: podziemnej i nadziemnej. W części podziemnej znajdują się korzenie, w nadziemnej zaś można wyróżnić: pień oraz koronę drzewa, w skład której wchodzą konary, gałęzie, liście, kwiaty, owoce.

c/ Drzewo jest rośliną zielną zbudowaną z dwóch części: podziemnej i nadziemnej. W części podziemnej znajdują się korzenie, w części nadziemnej łodyga, liście , kwiaty i owoce. 

TEST SPRAWDZAJACY WIADOMOŚCI Z KLASY II – EDUKACJA ŚRODOWISKOWA

Opracowała: Dorota Dankowska 

_____________________________________________________ 
Imię i nazwisko 

1. Miejsce dla pieszych potocznie nazywamy: 
A/ osioł 
B/ zebra 
C/ bocian
D/ żyrafa 

2. Przez jezdnię możesz przejść na świetle : 
A/ zielonym 
B/ czerwonym 
C/ żółtym 
D/ obojętnie 

3. Rośliny do życia potrzebują: 
A/ śniegu, mrozu, nawozów i ciemności 
B/ wody, dwutlenku węgla, gleby 
C/ wody, powietrza, słońca, odpowiedniej temperatury 
D/ niczego, same sobie żyją 

4. Do części podziemnej rośliny zaliczamy: 
A/ łodygę 
B/ liście 
C/ kwiaty 
D/ korzeń 

5. Kalafiora częścią jadalną jest: 
A/ kwiat 
B/ korzeń 
C/ łodyga 
D/ liście 

6. Agrest jest : 
A/ drzewem owocowym 
B/ krzewem owocowym 
C/ rośliną zielną 
D/ krzewem ozdobnym 

7. Podstawową różnicą między drzewem i krzewem jest: 
A/ nie ma żadnej różnicy 
B/ drzewa są liściaste, krzewy iglaste 
C/ Drzewo ma jeden pień, krzewy nie mają wyraźnego jednego pnia 
D/ różne liście 

8. Miejsce z którego wypływa rzeka to: 
A/ ujście 
B/ źródło 
C/ dorzecze 
D/ potok 

9. Rzekę Odrę zaliczysz do wód: 
A/ stojących 
B/ nie ma określenia 
C/ płynących 
D/ słonych 

10. Kijanka to inna postać: 
A/ chrabąszcza 
B/ żaby 
C/ ryby 
D/ motyla 

11. Aby wyprodukować ser żółty będziesz hodował: 
A/ kury 
B/ świnie 
C/ krowy 
D/ króliki 

12. Do ptaków grzebiących zaliczysz: 
A/ kury 
B/ kaczki 
C/ gęsi 
D/ bociany 

13. Rośliny, które nie są pożądane w ogródku to: 
A/ rośliny ozdobne 
B/ chwasty 
C/ warzywa 
D/ kwiaty 

14. Słupsk leży: 
A/ w południowej części kraju 
B/ w zachodniej części kraju 
C/ w północnej części kraju 
D/ we wschodniej części kraju 

15. Góry na mapie zaznaczone są kolorem: 
A/ niebieskim 
B/ żółtym 
C/ zielonym 
D/ brązowym 

16. Śnieg to: 
A/ zamarznięte krople wody 
B/ gwiazdki z nieba 
C/ pierze rozsypane przez anioły 
D/ gatunek zwierzęcia